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| − | '''LE BUONE PRATICHE DELLA QUALITA'. ABSTRACT, ESEMPI E FILE'''
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| − | <p style="text-align: justify">Indicare buone pratiche nella qualità non è solo un'operazione utile ma anche divertente. Il mondo degli indicatori di qualità è interessante e variegato. Allo stesso tempo, in Italia, ci sono protocolli ed esperienze la cui solidità è fuori discussione. Sono i protocolli e le esperienze delle best practice. Ne indichiamo, prima di tutto, quattro. Due, evidenziate in differenti testi, dalla regione Emilia-Romagna. Un'altra, sempre in ambito regionale, a cura della regione Toscana e dell'Istituto degli Innocenti. Sottolineiamo poi due esperienze a livello comunale: quella di Piacenza e quella di Vigevano.</p><p style="text-align: justify">Ma andiamo per ordine:</p><p style="text-align: justify">1) '''EMILIA ROMAGNA'''</p><p style="text-align: justify">Le ''quattro tesi per una valutazione della qualità nei servizi educativi 0-3 anni'' entro il ''Monitoraggio della sperimentazione delle linee guida regionali''</p><p style="text-align: justify"></p><p style="text-align: justify">Le tesi che vengono presentate nel documento, a cura della Regione Emilia Romagna, fanno parte di un percorso successivo all'elaborazione delle linee guida per la predisposizione del progetto pedagogico da parte dell'ente regionale. Operativo ma anche classico -tesi e monitoraggio si richiamano al concetto arendtiano di giudizio e a quello kantiano di giudizio riflettente- questo documento intende, testualmente, la politica come educazione. Intendendo così per politica la capacità di implementare gli ideali pedagogici (sempre testuale) e l'educazione come un processo politico di concretizzazione dei diritti di cittadinanza. La qualità viene così sottolineata come'''un processo negoziato'''. I presupposti teorici di questo lavoro si sintetizzano, di conseguenza, in questo modo:</p><p style="text-align: justify">''Prima tesi: Valore di un processo integrato di autovalutazione''.</p><p style="text-align: justify">in questo modo la valutazione possiede almeno quattro attributi imprescindibili: 1) situata nella dimensione locale torna ciclicamente a livello regionale 2) è processuale 3) è partecipata 4) è formativa. Il processo è considerato entro una alternanza di vincoli (procedurali) e di flessibilità (osservativa)</p><p style="text-align: justify">''Seconda tesi: Il protagonismo dei soggetti, degli organismi coinvolti e le implicazioni del loro ruolo nel processo valutativo''</p><p style="text-align: justify">valorizzazione dei '''protagonisti attori''' del processo di educazione. Equipe, coordinatore pedagogico, Coordinamento pedagogico provinciale (CPP). Essenziali attori per calibrare standard qualitativi e quantitativi dell'intero processo</p><p style="text-align: justify">''Terza tesi: le condizioni imprescindibili della efficacia del processo di regolazione della qualità passano da intreccio standard qualitativi e quantitativi''</p> | + | |
| − | Diviene così strategico il ruolo del coordinatore pedagogico nella funzione di auto ed etero valutazione.
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| − | <p style="text-align: justify">'' Quarta tesi: la governance regionale serve per favorire il processo di regolazione della qualità''</ p>< p style="text-align: justify"> In questo modo si tengono il fattore tenico, politico e quello pedagogico.< /p>< p style=" text-align: justify">'' Il monitoraggio delle linee guida regionali'' entro le '' quatto tesi'' prevede, a sua volta, quattro procedure cardine</ p><p style="text-align: justify"></ p>< p style="text-align: justify"> 1) ''Articolazione del processo di monitoraggio''. Nella quale fasi e modalità di lavoro definiscono i complessivi lineamenti procedurali< /p><p style=" text-align: justify"> 2) '' Un ruolo definito dei Coordinamenti Pedagogici Provinciali '' nella sperimentazione</p><p style="text-align: justify">3) '' Percorsi attivati nei territori ''con costruzione di strumenti, uso di dati quantitativi, qualitativi e quadro di sintesi</p><p style="text-align: justify">4) Strategicità del''punto di vista dei coordinatori pedagogici'' nel processo.</ p><p style="text-align: justify"></ p>< p style="text-align: justify"></ p>< p style=" text-align: justify"> </p><p style="text-align: justify"></p><p style="text-align: justify"></p><p style="text-align: justify"></p><p style="text-align: justify"></p><p style="text-align: justify"></p><p style="text-align: justify"></p><p style="text-align: justify"></p><p style="text-align: justify"></p><p style="text-align: justify"></p><p style="text-align: justify"></p><p style="text-align: justify"></p><p style="text-align: justify"></p><p style="text-align: justify"></p><p style="text-align: justify">documento interamente reperibile, con una ricca bibliografia, su</p><p style="text-align: justify">[http://sociale.regione.emilia-romagna.it/ http://sociale.regione.emilia-romagna.it/]</p><p style="text-align: justify">per ulteriori informazioni scrivere a [email protected]</p><p style="text-align: justify"></p><p style="text-align: justify">2)''' EMILIA ROMAGNA''' </p><p style="text-align: justify">''Il progetto pedagogico e la valutazione dei servizi per la prima infanzia''. Le''linee guida regionali''.</ p>< p style="text-align: justify"> Il progetto mostra una tradizionale struttura di welfare comunitario. In una regione dove la cooperazione spontanea si unisce all'intervento dell'ente pubblico. Vengono definiti qui "bene comune" sia i soggetti in crescita che quelli al tramonto. I primi come testimoni di futuro mentre i secondi come depositari della memoria storica e del passato,.< /p>< p style=" text-align: justify"> In questo senso la ''' qualità negoziata'''. strumento essenziale di governance dal basso delle politiche educative per la prima infanzia, si definisce come strumento per </ p>< p style="text-align: justify">-la crescita dei bambini e l'accompagnamento ai saperi</ p> <p style="text-align: justify">-la conciliazione degli impegni di cura e di lavoro tra padri e madri</ p>< p style="text-align: justify"> -favorire l'occupazione nel settore< /p><p style=" text-align: justify"> -la costruzione di una comunità solidale inclusiva della rete parentale, estesa al contesto sociale in cui sono inseriti coppia e bambino</p><p style="text-align: justify">-prevenzione dell'insuccesso scolastico</p><p style="text-align: justify">-diffusione e rielaborazione della cultura dell'infanzia</p><p style="text-align: justify"></p><p style="text-align: justify">il lavoro pedagogico necessario entro questa dimensione, che è complessivamente facilitante del processo di crescita, non può che darsi su tre livelli</p><p style="text-align: justify">-cognitivo</p><p style="text-align: justify">-emotivo</p><p style="text-align: justify">-corporeo</p><p style="text-align: justify">naturalmente nella definizione della'''professionalità degli educatori''' (che passa dai titoli di studio agli standard strutturali minimi a garanzia di questa professionalità)</p><p style="text-align: justify">la '''qualità negoziata '''e la''' professionalità degli educatori''', a loro volta, concorrono nel definire quel rapporto tra '''valutazione formativa''' e '''processo di accreditamento''' che è strategico per le politiche della qualità nell'educazione della prima infanzia in Emilia-Romagna</ p> <p style="text-align: justify">Questo rapporto strategico passa</ p>< p style="text-align: justify"> -attraverso la condivisione degli assunti di base nella governance regionale</ p> <p style="text-align: justify">-con una metodologia di lavoro (essenzialmente quali-quantitativa)</ p>< p style="text-align: justify"> -nella pubblicità di un sistema di progettazione valutazione (contenente indice regionale del progetto pedagogico, criteri di valutazione, indicazioni sulla predisposizione degli strumenti, indicazioni relative alla documentazione etc.)</ p> <p style="text-align: justify">-nella certezza delle funzioni e degli impegni del coordinatore pedagogico</ p>< p style="text-align: justify">< /p><p style=" text-align: justify"> </p><p style="text-align: justify"></p><p style="text-align: justify">documento interamente reperibile su</p><p style="text-align: justify">[http://sociale. regione. emilia-romagna. it/ http://sociale.regione.emilia-romagna.it/]</ p><p style="text-align: justify"></p><p style="text-align: justify"></p><p style="text-align: justify"></p><p style="text-align: justify"></p><p style="text-align: justify"></p><p style="text-align: justify"></p><p style="text-align: justify"></p><p style="text-align: justify"></p><p style="text-align: justify"></p><p style="text-align: justify"></p><p style="text-align: justify"></p><p style="text-align: justify">'''(a cura di Scifopsi-Teseo)'''</p><p style="text-align: justify"></p><p style="text-align: justify"></p><p style="text-align: justify"></p><p style="text-align: justify"></p><p style="text-align: justify"></ p> | + | |
Versione attuale delle 10:11, 28 lug 2015
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